米兰体育官方网站,米兰体育平台网址,米兰体育官网链接,米兰体育app下载网址,米兰,米兰体育,米兰集团,米兰体育官网,米兰体育app,米兰体育网页版,米兰真人,米兰电子,米兰棋牌,米兰体育APP,米兰体育下载,米兰体育APP下载,米兰百家乐,米兰体育注册,米兰体育平台,米兰体育登录,米兰体育靠谱吗,米兰平台,米兰比賽,米兰买球
一位网友表示，知识就是金钱，腰缠万贯不如一技在身。还有一位网友表示，拜知总是好事，该支持。如今，各大高校“考证热”持续升温，乌鲁木齐领先教育培训中心执行校长刘永刚说：“‘晒证女’只是个案，如果那些证书都是她自己考的话，起码证明三点：第一，她的学习能力很强；第二，她很刻苦；第三，她的大学时光没有浪费掉。”谈到如今风靡大学校园的“考证热”，刘永刚也有自己的看法，他说：“能力需要在实践中得到检验，大学生考证不是考的越多越好，考证必须注意以下三点：第一，考跟自己所学专业相关的证书，毕竟专业是自己将来在社会上安身立命之本；第二，根据个人对某一个或某一些专业的兴趣，然后再考取相关的证书；第三，一些大学生考证是为了弥补自己选错专业的遗憾，所以考证之前选择专业要慎重，不然证书拿了一大堆，没有用武之地也是白搭。”
邹联华说：“职业技能培训就是就业培训，它是教育的延续和补充。大学教育比较系统全面，注重一个人的全面发展和整体素质的提高，这是值得肯定的。但是，现在的大学教育滞后于社会的发展，出现几种错位现象：一是大学开设的专业与社会、市场对人才的需求存在错位；二是大学课程设置与用人单位对大学生的专业、知识、能力等方面的要求出现错位；三是培养方式与实际需求出现错位。大学的教育方式比较传统，重理论轻技能，实习量远远不够，有的专业学完了没有用武之地，难以满足用人单位的基本用人要求，即大学生进入单位能很快胜任工作，从而形成人才供给与企业需求不平衡的现状。而实用技术培训就是弥补大学教育里的弱项，培养一些应用型人才。目前已经毕业后参加工作的学员中，有的是因为现在的工作不理想，希望重新用新知识、新技能来武装自己，为今后重新择业做准备；有的是因为曾经学习的专业不对口，在单位里专业发挥不明显，需要重新‘充电’，从而在单位里得到发展空间。”
跟传统职业的培训形成鲜明反差的是，新职业的培训遭遇“寒流”。记者在采访中发现，很多职业技能培训学校以平面设计、会计、俄语、驾驶等常规的工具型学科培训为主，而公共营养师、创业咨询师、心理咨询师、色彩顾问、理财顾问、验车师等新职业的培训课程却难觅踪影。刘永刚说：“新职业的培训取决于市场，有些新职业的前景还是比较好的，但是开办相关的培训课程需要前期的大量投入，包括：经费、师资等，如果没有良好的师资力量，培训学校不会贸然开办新的培训课程。有些新职业，在大学里没有开设相关的专业，很难找到授课老师。另外，新职业的种类繁多，分工很细，有些太过超前，市场需求少，学员比较分散，难以形成规模效应。尽管一些新职业需求量大，但技术含量低。比如验车师，一个人如果想买一辆二手车，他只需要找一位自己熟悉的且具有丰富经验的老司机验车，大可不必花钱去请一位验车师。可见，验车师的职业前景不容乐观。”邹联华说：“所学技能一定要符合社会和市场需求。可以预见它的发展趋势，可以超前几年，但是不能超前几十年，否则学了不用很快就会忘记。”
刘欢高考落榜后，长期呆在家里，足不出户，渐渐染上了网瘾。后来，刘欢的姐姐在报纸上看到了乌鲁木齐新洲培训学校开办就业班的招生广告，于是她抱着试一试的态度，来到了乌鲁木齐新洲培训学校进行咨询，并鼓励刘欢报名参加平面广告艺术设计就业班课程的学习。在学习过程中，经过班主任、代课老师的耐心指导，刘欢对平面设计产生了浓厚的兴趣。另外，刘欢也积极参加学校组织的知识竞赛和辩论赛，进一步提高了个人素质。如今，刘欢已经成为一家实力雄厚的广告公司的主力设计师，月薪4000元左右。新洲培训学校成人部副校长王建胜说：“为提高学员的综合素质，学校除了进行专业知识教育外，还将职业素养、感恩励志、就业与择业心态等文化课纳入到正常专业课程当中，同时还开展丰富多彩的活动，每年的‘辩论赛’、‘拓展训练’、‘会计知识大赛’等活动达十余场，极大提高了学生学习的积极性，激励学生主动学习、认真学习、努力服务新疆。”
在当前全媒体时代来临的大环境下，传统媒体面临前所未有的困境和挑战。电视作为最具大众影响力的传统媒体，要在逆境中求发展，需要一支具有前沿战略眼光、高尚职业精神和过硬工作本领的干部职工队伍。在我国现有的电视网络中，地市级媒于整个产业链的最末端，是中国传媒产业的庞大而复杂的群体。据统计，我国总共有地级市260个，几乎每个地级市都有电视台，覆盖人口3.5亿，平均每天播出自制节目4.2小时，地市级电视媒体是我国电视产业发展的重要基础。地市级电视媒体在稳定地方政治、促进地方经济发展和地方社会和谐运行、丰富群众文化生活等方面发挥了重要作用，但是地市级电视台也具有一些先天不足的问题。地市级电视台从业人员一般学历较高，但大都非科班出身，特别是县级及以下电视台，从业人员很少受过专业传媒教育，基本上是半路出家。因此，地市级电视台面临着严重的发展“瓶颈”：从业人员缺乏理论素养和实践动手能力，接触不到前沿的行业信息和知识，没有开阔的视野和鲜活的创造力，大大限制了地市级电视台的发展。因此，对各地市级电视台媒体人进行科学系统、细致到位的在职培训势在必行。进行在职培训的前提是考虑到电视台的发展战略、培训资源等重要因素，明确电视台各个岗位工作需求和电视台员工的实际情况，了解员工现有的知识储备和专业技能状况与电视台岗位要求之间的差距，确定最需要最实用的培训需求，从而能进一步有针对性地进行课程设置。
培养创新创业人才，要求我们改革教学内容和教学方法，注重知识和能力的综合性。作为教学者，明确办学目标和办学指导思想，就是在为社会、为企业单位培养急需的、具有创新意识和创业能力的设计人才，所以，开设具有特色的专业课程，根据人才的总体培养定位，具体体现在重基础（人文素质和职业修养）、重实践（加强实验环节和实践环节的锻炼）、重创新（提高综合能力和创新创业能力）。在办学思想上强调创新，即教育观念的更新，包括教学手段和具体方法的创新，制定新课程体系，实现基础课程优化、专业课程多样化、实践环节强化。要改善教学方法，从以传授知识为中心转变为以培养学生创新能力为中心，以人为本，构建创新人才培养的教育模式；同时，还要进一步深化教学改革，优化艺术设计学科的课程和结构内容，对部分课程进行调整，使之内容充实、与时俱进，以保持学科的先进性。创新创业类课程的设置要与艺术设计专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，同时大力改革传统的考试制度，摒弃只凭一张考卷来考察学生的做法，要对学生进行全面综合的考核和评定。
在应用型人才培养的总体目标定位下，遵循宽口径、厚基础、强素质、重应用的人才培养规格要求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则与时俱进，不断开发新的创新创业教育的选修课程，使专业设计理论知识在教学过程中潜移默化地培养学生的创新意识，使学生不仅学到广泛的专业知识，又对提高学生的创新意识和创新精神起到重要的促进作用；高职艺术院校应当积极创造条件，推进职业资格证书考试与日常教学的接轨，推广认证培训课程（例如平面设计师认证培训、ACCD认证培训等），对加强学生社会从业竞争能力，提高学生创业技能有很好的帮助；有利于学生创业知识、创业能力、创业素质的协调发展，同时还应高度重视教学师资培养，以提高创新教学质量，保证教学效果。
实践教学是高校培养创新人才的重要途径。艺术设计专业在大胆进行专业建设的同时，需要配合深入的课程改革，以强化学生实践能力为导向，积极探索校企合作的办学模式，为学生搭建创新实践的平台，综合开发艺术设计专业学生的专业技能。根据艺术设计专业特点，开展“在学中做，在做中学”活动，充分发挥学生的主观能动性，由此对培养学生的设计创新能力起到积极的作用，为学生接受新事物、培养创业能力及适应社会能力打下良好的基础，也大大增强学生创业的信心。在实践教学中，注意引导学生参加社会团体组织的设计大赛。如暑期鼓励学生参加社会实践，到企业、装潢广告公司、装修公司中去实习，让他们积累实践经验、丰富自己。通过以上活动，学生不仅能够了解更多课堂上学不到的设计理念与技巧，而且能够逐步地掌握市场动向，收到意想不到的学习效果，为毕业后的就业和创作打下扎实的基础。
市场中的设计是有条件的限定性设计，如平面印刷设计、广告设计等，必须了解消费对象、产品特点、媒体的特点及制作工艺等基本条件等。因此，我们在平时的专业课程教学中，必须建立一个仿真的“实兵演习”教学模式，强化用真实课题对学生进行实战训练，如：广告设计、企业形象设计、包装设计等课程，可以收集相关企业的竞标信息，让学生组成工作室形式按行业实际要求参与相关设计，同时模拟实际市场环境，以小组为单位召开设计方案论证研讨会，这样通过仿真环境和真实课题的实战，以全面提高学生对设计创意、材料、工艺及成本等限定性的设计能力，让学生在实际的操作过程中理解企业的运营模式，从而培养创业的思路，进而激发学生的创业兴趣，提高其创业能力。
“校企合作”模式是让创新创业教育保持长期有效良性发展的关键，只有企业全方位参与，才能在创新创业教育过程中注入生机和活力，而学校和设计企业双方深度融合地培养创新创业人才的最佳形式，则必然是“校企一体”的人才培养模式。原因在于：其一，校企一体化的创业人才培养，避免了艺术设计类行业领域的企业核心技术、特有资源保密性的屏障；其二，多数艺术设计企业是不会情愿为自己培养许多将会成为竞争对手的“设计精英”的，而“校企一体”的教育模式能有效规避合作企业对于艺术设计市场业务份额被侵蚀的担忧；其三，“校企一体”的培养模式能全方位地让学生接触并掌握设计公司经营管理、客户资源、经营渠道等全套的业务，从而为创业实践预先铺好道路；其四，艺术设计创业课程的开设与实践课程的运行能够更加紧密和灵活，同时实现设计企业和学校真正的资源共享。
为使学生的创业教育与专业课学习融为一体，我们在艺术设计类专业一体化课程的实践教学环节探索、实施了校企共同参与、紧密结合的双教师授课制。聘请有成功创业经验的企业经营者与设计师参与实践教学，形成一支结构优化、高水平的兼职教师队伍。充分利用行业的技术专家和能工巧匠的人力资源优势，在开展一体化项目教学的过程中，提高学生的实践能力和创业能力，同时也有效地提升专业教师指导学生开展创业教育的水平。通过在更深层面上的合作，校企先后实施基于生产过程的一体化教学、基于真实生产任务的项目化教学，企业兼职教师全过程参与教学，使企业资源得到充分利用，校内专任教师的实践技能得到实质性提高，将以往诸多创业教育的方案与构想落到实处。
社区教育在素质教育上成绩显著，而在技能培养、促进社区居民创业等方面较为欠缺，特别是在高校开展社区教育培训模式上创新不足。如缺少与实用技能培训相结合，没有将创业知识嵌入专业课程中，缺乏与自考本科学历培养衔接等机制。在开设内容上，存在开展项目多而杂、精专项目少、创新乏力等问题。如南宁市社区教育学院2015年社区教育培训项目主要是针对青少年及中老年人，包括少儿书法、少儿英语、少儿绘画等校园常规学习项目和中老年保健、慢性病防治等。而对于高校学生就业、创业急需的电工培训、文印、图文制作、广告设计、建筑安全员、施工员等实用技能培训以及职业化塑造、创业培训等均没有涉及。这对于高校学生就业、创新、可持续发展来说没能起到应有的促进作用。
中职计算机专业的开设起始于上世纪末,当时正是计算机应用技术在我国的起步阶段,社会对计算机初级应用人才需求急切,只要懂得打字在当时就可以算是计算机专业人才,而对于网页设计、装饰装潢、电脑数码、软件开发之类人才更是奇缺。计算机应用作为热门专业也就在那时发展起来,然而今天,随着计算机专业招生规模的扩大和大众对计算机基本操作技能的普遍提高,凭借一些浅显的计算机操作技能已经很难适应社会发展的需要,尤其对于面向生产一线的中职计算机专业毕业生来说影响更为严重,自然就会制约中职计算机专业教学规模的进一步扩大。从当前市场需求来看,一方面伴随我国信息化步伐的加快,网络在人们的生活、工作、学习中扮演着重要的角色,人们对信息需求的数量和速度的加快;另一方面,随着我国国际地位的提高,对外交往的日益频繁,企业更加注重对外宣传,各类企业都在建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。电子政务、电子商务、远程教育、视频会议急速融入现代社会各个领域,使计算机应用类人才严重紧缺。但目前大多中职学校计算机专业在专业设置、课程容以及教学方法上继续沿用上世纪的,呈现出结构不合理、课程内容及手段相对滞后,无法满足社会对计算机专业人才的需求。看来计算机专业学生就业难的主要原因,不是因为毕业生数量的增多,而是因为学校没有真正培养出适应市场需求的学生。这就需要我们树立“以市场需求为导向”的人才培养意识,将满足企业人才需求作为课程开设的依据,努力提高教育的针对性和适应性,最大限度地避免盲目培养。
计算机专业学生的就业岗位必须面向职业岗位进行多层次、多元化的培养。考虑到当前中职学校生源素质相对较低,要培养计算机软件开发的高层次专业人才与中职培养目标不相适应,,但让学生学会具体的应用、维护、组网和简单设计是完全做得到,并且符合中等职业教育的人才培养目标,因此专业培养目标可以定位到面向基层岗位,培养掌握计算机基础知识和基本技能,并具备“一技之长”的初、中级应用型人才符合中职教学规律,顺应社会发展需要。通过对计算机专业毕业生的市场需求分析,了解到较适宜中职计算机专业毕业生就业的岗位群有:计算机操作员、单位局域网的操作维护人员、计算机硬件维护和调试人员、影视制作和多媒体处理人员、电脑广告设计类人员。在上述的职业岗位中,大企业往往分工较细,比较注重一线员工在某方面的突出能力,而小企业则往往要求一线员工能同时满足几方面的需要。因此,中职计算机专业教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展和实际工作能力的培养。
“通”和“专”是辩证统一的关系,“素质化”着眼于学生的可持续发展、终身发展的潜力的培养。除了文化课外,还应包括“专业修养”课程的内容。这些课程的开设有助于学生形成“人文素质”和本专业必备的“艺术素质”,加设“专业修养课”是培养学生成才的首要环节。“模块化”课程旨在“专才教育”,学生可以自由选择学习模块。每个模块均有“素质课程(包含文化课和专业修养课)”、“项目实践课程”和“就业培训课程”三部分组成,它是培养学生成才的必要基石。工作项目实践化,专指“工作项目实践”,“工作项目实践化”重在“综合实践”,通过完成一些实际的项目从而逐步掌握课程的知识,能够在实践中进行学习,提高学生自学和自行解决问题的能力。通过实践课程,一方面能提高学生的学习兴趣;另一方面,能够了解实际的工作流程和工作内容,从而提高就业能力,它是培养学生成才的必要手段。中职教育培养的是技术工人,是应用型人才,教学目的是学以致用,即从实际需要出发,需要哪些知识就讲解、讲透、让学生切实掌握。要以就业为导向,将学生日后就业可能遇到的问题纳入到教学内容中,提高教育与培训的针对性和适应性。只有课程内容与生产、生活实际相联系,才能培养出社会需要的实用型、应用型人才。
本文所研究的听力有障碍的残疾人是指包括聋哑人在内的所有听力存在缺陷的。听力有障碍的残疾人分为轻度、中度和重度听力障碍。轻度听力有障碍的人是指当有背景噪声时不能像正常人听清对方所说的话，这部分人群特征就是人们常说的“耳背”。他们一般不承认由于听力原因而引起相互交流所产生的困难，这个群体目前人数比较多。中度听力有障碍的人是指那些明显感到听力上有困难的群体，当对方说话比较慢时，他们一般也能够听懂对方所说的话。重度听力有障碍的人主要是指听力严重受损甚至一点都听不见的聋哑人，与这部分人群的交流主要是通过两个渠道：一是通过唇语进行交流，但要求聋人从小受过唇语训练；二是双方利用手语进行交流。听力有障碍的人由于交流和语言上的困难，他们缺乏做出回应的信心，在对问题的理解上与健全人也有很大的差异。但这个与健全人一样有娱乐休闲的需求，开展这方面的研究对这个来说具有重要意义。
近年来，欧美等发达国家的专家学者开始关注残疾人的基本生活条件和娱乐休闲需求。对于残疾人的分类，国外专家倾向于分成两大类：一类是精神方面的残疾，另一类是身体方面的残疾。听力有障碍的残疾人属于身体方面的残疾人。瑞格利对听力有障碍群体的定义是“听力有障碍的人是指那些在正常情况下，由于各种因素影响接收声音而听不到或很难听懂别人所说的话的人群”。国外专家经过大量研究，发现了能够帮助这个娱乐休闲的一些方法。其中，深度休闲理论是富有成效的研究成果之一。斯特宾斯（Stebbins）对深度休闲的定义是“业余爱好者的一系列追求、沉溺于某种癖好者或自愿参与追寻有趣的活动者。例如，他们围绕着这个事业自己着手开始学习所需的特殊技能、知识和经验”。斯特宾斯指出深度休闲与随意休闲的区别，随意休闲是指那些直接的、本质的休闲，一般与短期的娱乐活动有关，不需要或很少需要特殊训练就能进行的娱乐活动。随意休闲包括几种类型，如玩耍、休闲、被动娱乐（如看电视）、主动娱乐（如玩游戏）、友好的会谈和感官刺激（如同学聚会）。而深度休闲包括三种类型：一是在艺术、科技、运动和娱乐表演等方面的业余爱好者；二是沉溺于某种癖好者；三是从事自愿和非营利活动的志愿者。第一种类型需要艺术、科技、运动和娱乐表演的专家给予指导才能完成相应的娱乐休闲活动。第二种类型是指收藏家、手工艺者、游戏玩家、文人墨客等，他们同样也需要掌握专业知识和受过专门的训练。第三种类型是从事自愿和非营利活动的志愿者，例如组织免费健康咨询等活动，而提供咨询的志愿者是要具备一定专业知识的人才。因此，国外所指的深度休闲活动一般是需要专门的知识和技能，需要经过专门的训练才能完成。国外专家认为对残疾人提供深度休闲教育，使他们获得休闲技能后，再通过参加深度休闲活动来满足他们的娱乐休闲需求。目前，国内对这个的研究主要集中在医学治疗和如何开展特殊教育方面，而对他们的娱乐休闲需求研究与国外相比差距较大。
为保证研究的可靠性，笔者选择中度和重度听力有障碍的年轻群体作为研究对象。一方面，这个群体在听力上有明显的障碍，不会不承认自己在这方面的缺陷；另一方面，他们是年轻的一代，受过特殊教育，容易理解要调查的内容。另外，鉴于聋哑人与健全人在思维方式上存在差异，笔者在与中学和大学在读的聋哑人通过QQ和举行座谈会等方式进行多次交流的基础上设计了调查问卷，然后使用德尔菲法请了8名在北京第四聋哑学校和北京联合大学特殊教育学院从事特殊教育工作的老师对调查问卷进行评价，根据老师们的意见修改了调查问卷。调查问卷内容包括受访者的基本情况、与外界沟通的方式、沟通障碍以及这种障碍影响心情的程度、所喜欢的娱乐活动、心情郁闷时排解的方式、喜欢上网的程度和每天上网所花费的时间以及上网的目的和上网聊天的对象等。
听力有障碍的年轻群体在排解心情郁闷时，高中生首先选择的方式是上网，其次才选择散步和睡觉；而大学生首先选择的是睡觉，其次才是选择散步和上网。高中生用上网来排解心情郁闷的方式，表现出他们渴望与外界交流的愿望，希望能够通过外界的帮助来解除烦恼。而大学生更多地选择睡觉，反映了他们自我解脱的倾向，这也是大学生更加成熟的表现，但若不能自我排解的话，就会产生精神抑郁，进而造成严重的后果。这个群体在不开心时排解郁闷方式的统计结果见表2。其中，吃东西和购物经过卡方检验，高中学生男女之间和大学生男女之间均有显著差异，男生很少通过吃东西或购物来排解心情郁闷。排解郁闷方式中的聊天经过卡方检验，大学生男女之间有显著差异，男生很少通过聊天来排解心情郁闷。这些特征与听人的特征是相吻合的。
听力有障碍的年轻群体最喜欢的娱乐休闲活动是上网，所占比例高达70%以上，其中，大学的男生最高，百分比达到94.1%，无论高中生还是大学生，男生的上网兴趣都比女生高。除了上网，体育活动、看书、看电影、逛公园等也是高中受访者比较喜欢的娱乐休闲活动，他们与大学生的娱乐休闲需求的差异主要体现在大学生比高中生更加对旅游和逛街感兴趣，而不论大学生还是高中生都很少去泡吧，显然泡吧这种面对面交流的方式并不适合他们。从统计结果明显看出，这个群体的兴趣爱好是比较广泛的，但与听人的娱乐休闲需求还是有一定的差别，他们更喜欢那些不需要直接用语言交流的娱乐活动。听力有障碍的年轻群体平时最喜欢的娱乐活动的统计结果见表3。其中，打球、游泳、滑冰等体育活动经过卡方检验，大学生男女之间有显著差异，男生更喜欢体育活动。而逛街经过卡方检验，高中学生男女之间也有显著差异，女生更喜爱逛街。因此，从性别的差异上来看，男生偏爱体育活动、上网，而女生则更喜欢逛街和上网，这个结果与听人的性别差异基本一致。
高中生和大学生上网目的统计结果如表4所示，他们上网都偏重于QQ聊天、看电影和新闻、下载资料和看在线小说、打游戏。其中，打游戏经过卡方检验大学生和高中生男女之间均有显著差异，高中男生比女生高出31%，大学男生比女生高出53%，明显看出男生比女生更加迷恋网络游戏。从统计结果看，网上购物的比例无论是高中生还是大学生都比较低，而这种购物方式由于避开了面对面的交流，对聋哑人购物应该更加有利，因此从事特殊教育的学校应该开设网络购物方面的课程，引导他们改变传统的购物方式。另外，利用网络开展工作的学生较少，其中大学男生百分比最高，而调查样本中的高中女生没有在网上开展工作的经历。通过座谈了解到，大学生利用网络开展工作主要是网络广告设计，而高中生则是开网店卖商品。有过网络工作经历的学生都感到在网络上开展工作不仅能带来收入，而且也能带来满足感，使他们感到与听人的差距在缩小。
依据深度休闲理论，对这个培训网络技能，使他们能够利用网络来满足娱乐休闲需求。要想实现这个设想，关键在于开发出适合他们的网络软件（网络娱乐软件和网络学习软件）。开发软件的步骤是在网络娱乐和学习专家以及特教老师的配合下，指导学生提出网络娱乐和学习的需求。根据这些需求，由软件开发公司与网络娱乐和学习专家合作进行需求分析，并由软件开发公司进行软件开发。经系统测试合格后，由软件开发公司的培训师对特教老师进行培训，使他们掌握软件的操作技能，然后为学生讲授和组织学生在网上试用该软件，并征求学生的意见，根据学生的意见配合网络娱乐和学习专家向软件开发公司提出改进意见。软件开发公司修改软件后，再由学生试用，直到学生满意为止，最终作为这个在网络上开展娱乐和学习的平台。在开发网络学习软件时，可以侧重开发有助于就业的教学辅助软件。例如，电脑美术、电脑广告设计、网络游戏的制作与维护、网站设计与维护、电子商务平台数据维护以及其他适合在网上开展工作的学习软件。在开展网络娱乐和学习活动时，关注那些对网络产生兴趣并渴望利用网络开展工作的聋人，在培训机构讲师和特教老师的配合下，完成对他们的技能培训。